UNESCO cere interzicerea smartphone-urilor in scoli

Sursa: https://www.antena3.ro/actualitate/educatie/unesco-elevi-telefoane-scoli-681335.html

UNESCO, agenția ONU pentru educație, știință și cultură, a declarat că există dovezi care demonstrează că utilizarea excesivă a telefonului mobil este legată de performanța educațională redusă și că nivelurile ridicate de timp pe ecran au un efect negativ asupra stabilității emoționale a copiilor.

Utilizarea excesivă sau neadecvată de către elevi a tehnologiei în clasă și acasă, fie că este vorba de smartphone-uri, tablete sau laptopuri, ar putea distrage atenția, perturba și poate avea un impact dăunător asupra învățării.

Conform The Guardian, pe baza analizei a 200 de sisteme educaționale din întreaga lume, UNESCO a estimat că una din șase țări a interzis smartphone-urile în școală, fie prin lege, fie prin îndrumare.

Printre acestea se numără Franța, care și-a introdus politica în 2018, și Țările de Jos, care vor introduce restricții din 2024.

Imbecilizarea prin scoala

Una dintre modalitatile de imbecilizare a maselor a fost si este televiziunea:

Ce spunea Zoe Dumitrescu-Busulenga in 2000. Ca sa intelegem cum s-a ajuns la procentul urias de analfabetism functional si imbecilizare

Mai jos puteti citi cateva paragrafe dintr-un articol ce l-am postat cu cinci ani in urma care arata o alta modalitate de imbecilizare: scoala.

[…]

Cu o sută de ani în urmă, fundațiile Rockefeller, Ford și J.P. Morgan au lansat un program de lungă durată pentru transformarea școlarizării în masă în America și în întreaga lume într-o mașină bine lubrifiată pentru producția de minți standardizate programate pentru producția și consumul în masă.

[…]

Educația este cheia pentru orice, ea formează fiecare ființă umană. Acest lucru este fundamental pentru viitorul oricărei națiuni. Oamenii care, după prăbușirea Uniunii Sovietice au avut o mare influență asupra sistemului educațional al fostelor republici, au înțeles-o destul de bine. De exemplu, în Ucraina în ultimii douăzeci și cinci de ani, multe manuale școlare au fost scrise de ONG-urile lui George Soros și publicate de acestea în Canada. Rezultatul este destul de grav și ireversibil.

(Istoria actuală a Ucrainei a fost definită în școlile lor prin aceste manuale, care îi învață pe copiii ucraineni ceva complet diferit față de ceea ce a fost întotdeauna acceptat de istorici, atât în Rusia, cât și în Ucraina. Uneori această istorie este neplauzibilă. De exemplu, există noțiunea de trib străvechi numit Ukros, presupușii strămoși ai ucrainenilor de astăzi – o noțiune care are drept scop formarea convingerii că rușii și ucrainenii sunt două rase diferite – o presupunere total neîntemeiată. Cuvântul „Ucraina” înseamnă, de fapt, ”zonă de graniță”. Nu a fost niciodată folosită de ucrainieni sau ruși înșiși înainte de secolul al XX-lea – numai de către domnitorii polonezi-lituanieni care au condus ceea ce este acum Ucraina de Vest timp de mai multe secole înainte de asta. O astfel de înțelegere falsă încurajează intenționat o ură împotriva rușilor, ca ”ocupanți” ai Ucrainei. – O.C.)

[…]

Școlile publice din Statele Unite nu sunt decât fabrici de propagandă ideologică pentru stânga. Nu știu dacă vor ”oameni proști”, dar cu siguranță vor să-i facă radicali, din punct de vedere ideologic. Și acest lucru se întâmplă acum abundent pe problema LGBT și cea gender. Acestea îndeasă pură otravă în capetele acestor copii săraci. În același timp, nu îi educăm. Sistemul nostru public de școală este un dezastru total.

[…]

Procesul educațional american este foarte mult dominat de anumite fundații, în special Fundația Gates finanțează toate cercetările realizate în domeniul educației la nivelurile inferioare – și acest lucru a creat probleme.

Rezultatul final este o masă pasivă ușor dirijabilă, de consumatori standard, care nu pune întrebări profunde și inconfortabile și nu poate realiza progrese majore în domeniul științei și al culturii.

[…]

În întreaga perioadă a ultimilor 30 de ani, școlile publice au devenit din ce în ce mai stridente și din ce în ce mai puțin eficiente în încercarea de a învăța de fapt copiii cum să învețe. Chiar și abilitățile de bază în lectură și matematică nu sunt la un nivel bun în Statele Unite, privind în ansamblu.

[…]

În unele țări, sistemul educațional se transformă treptat într-o dictatură represivă. De exemplu, în Germania sau Suedia părinții nu au dreptul să-și țină copiii departe de așa-numita ”educație sexuală comprehensivă”. Au existat cazuri de detenție a acestor părinți. Și acest lucru se întâmplă în democrațiile occidentale consacrate.

[…]

Din fericire, după prăbușirea Uniunii Sovietice, învățământul la domiciliu a devenit legal în Rusia. Astfel a fost reintrodusă o practică de secole a nobilimii ruse și a claselor educate. Aproape întreaga aristocrație rusească până la cel puțin doisprezece ani (ca Pușkin sau Kutuzov) și chiar până la vârsta universitară (Tolstoi, Borodin), a studiat acasă. Evident, acest lucru nu s-a datorat faptului că școlile nu erau disponibile pentru acești copii.

[…]

Cititi va rog mai multe la:

SCOALA – FABRICA DE SCLAVI / Treaba gandita demult si finantata atunci de Rockefeller iar acum de Soros / Alternativa: HOMESCHOOLING?

 

Categoria ROMANIA REEDUCATA: O carte cu mesaje pornografice a fost distribuită în școli

Sursa: https://www.stiripesurse.ro/maria-grapini-face-acuzatii-grave-o-carte-cu-mesaje-pornografice-a-fost-distribuita-in-scoli_2840855.html

Iată ce scrie Maria Grapini pe Facebook:

„Aceasta carte plina de cuvinte pornografice, a fost distribuita in scoli, de catre profesori, la elevi de clasele V-VIII!

Nu cunosc autorul, nu ma pricep sa pot aprecia calitatea de scriitor dar pot spune cu tarie ca aceasta carte nu este adecvata pentru minori.Avem scriitori si poeti extraordinari ale caror opere nu sunt recomandate ca lectura! Cum se poate sa se distribuie o carte care nu poate contribui la educatia copiiilor? Daca la televiziuni se pun bipuri, in aceasta carte toate cuvintele pornografice sunt scrise in intregime! Cine indica bibliografia in scoli?

Sunt mame care au vrut sa vada ce citesc copiii si asa au aflat si s-au ingrozit, dar cate mame nu controleaza????Nu au timp, au incredere in ce le da “scoala” sa citeasca….

Ce se vrea de fapt cu educatia”

 

Închiderea școlilor: milioane de elevi au rămas fără carte

Sursa:https://www.national.ro/social/inchiderea-scolilor-milioane-de-elevi-au-ramas-fara-carte-750212.html

Închiderea școlilor din cauza pandemiei de Covid-19 a provocat pierderi aproape „ireversibile” în educație în rândul copiilor din întreaga lume, avertizează Unicef.

Peste 616 milioane de elevi rămân afectaţi de închiderea totală sau parţială a şcolilor, se arată în raportul agenției ONU.

În multe ţări, aceste perturbări,pe lângă faptul că au lipsit milioane de copii de dobândirea competenţelor de bază, le-au afectat sănătatea mintală, au crescut riscul lor faţă de abuzuri şi i-au împiedicat pe mulţi dintre ei să aibă acces la „o sursă regulată de nutriţie”.

„Ne confruntăm pur şi simplu cu o amploare aproape insurmontabilă de pierderi suferite în şcolarizarea copiilor”, a declarat Robert Jenkins, şeful departamentului educaţie la Unicef.

El a precizat că redeschiderea școlilor „nu este suficientă” și a îndemnat guvernele să introducă “programe de sprijin intensiv pentru recuperarea educației pierdute”.

Închiderea şcolilor a lăsat până la 70% dintre copiii de 10 ani incapabili să citească sau să înţeleagă un text simplu, faţă de 53% înainte de pandemie în ţările din întreaga lume cu venituri mici şi medii.

Nici statele bogate nu au fost cruțate: în Statele Unite, de exemplu,  au fost constatete “pierderi de învăţare” în mai multe state, fie în Texas, California sau Maryland.

De asemenea, abandonul școlar rămâne o problemă acută. În Africa de Sud, „aproximativ 400.000 până la 500.000 de elevi au abandonat şcoala între martie 2020 şi iulie 2021”.

În cele din urmă, pe lângă ratele crescute de anxietate și depresie la copii și tineri legate de pandemie, „mai mult de 370 de milioane de copii din întreaga lume au fost privați de mesele școlare în timpul închiderii școlilor”,  pentru unii fiind “singura sursă sigură de hrană și nutriție zilnică”.

În manuale: Cărtărescu, Blandiana, Ioana Pârvulescu, Bican și Băjenaru

Sursa: https://www.cotidianul.ro/in-manuale-cartarescu-blandiana-ioana-parvulescu-bican-si-bajenaru/

Mai sînt două săptămîni pînă la începerea școlilor. Dincolo de pandemia care creează mari probleme profesorilor, și anul acesta manualele școlare pentru clasele V-VIII îi obligă pe elevi să citească și să analizeze cîteva creații literare de-a dreptul penibile, care, mai degrabă, îi pot îndobitoci pe copii, în loc să le lărgească orizontul cunoașterii!
Sînt o mulțime de autori care n-au ce să caute în manuale, ale căror „creații” seamănă, în cel mai fericit caz, cu textele manelelor, frizînd cu fiecare cuvînt ridicolul.

IOANA PARVULESCU – ȘI REFERENT ȘTIINȚIFIC, DAR ȘI AUTOR DE STUDIAT

Umor: Evolutia educatiei

Foto: https://ro-ro.facebook.com/Subiectiv.RazvanDumitrescu

 

Mai puține ore la fizică, chimie şi biologie în școli. Reacția Academiei Române la propunerile Ministerului Educației

Sursa: https://a1.ro/news/social/mai-putine-ore-la-fizica-chimie-si-biologie-in-scoli-reactia-academiei-romane-id1015165.html

Ministerul Educației propune mai puține ore la fizică, chimie şi biologie în școli, pentru elevii de gimnaziu. În acest context, Academia Română consideră că diminuarea numărului de ore de ştiinţe, inclusă în cele patru variante ale planului cadru pentru învăţământul gimnazial, compromite competitivitatea elevilor.

Academia Română consideră că diminuarea numărului de ore de ştiinţe, inclusă în cele patru variante ale planului cadru pentru învăţământul gimnazial redactate de specialişti din Ministerul Educaţiei, compromite „competitivitatea înaltă”, într-un context global în care domeniile ştiinţelor de vârf constituie motorul economiei mondiale, notează Agerpres.

„Academia Română a luat act de recenta publicare a celor patru variante ale planului cadru pentru învăţământul gimnazial din România redactate de grupurile de lucru ale Ministerului Educaţiei şi Cercetării. Constatăm cu surprindere şi cu îngrijorare că toate cele patru variante prevăd înjumătăţirea numărului de ore (de la două la una pe săptămână) pentru limbile moderne, pentru istorie, fizică, chimie şi biologie, precum şi eliminarea completă a limbii latine şi a orelor de dirigenţie („dezvoltare personală”). Orele de educaţie muzicală, educaţie plastică şi religie rămân şi ele cu un statut incert, mai degrabă tolerate în noile programe decât aşezate la locul care li se cuvine”, se arată într-un punct de vedere al Academiei pe această temă.

În document, semnat de Biroul Prezidiului acestui for, se reaminteşte că în februarie 2016, Academia Română şi 500 de membri ai comunităţii academice au făcut apel la Ministerul Educaţiei să nu elimine limba latină şi să nu reducă numărul de ore de istorie şi limba română din planurile cadru ale învăţământului gimnazial şi au găsit atunci la Ministerul Educaţiei „parteneri de dialog real, deschişi argumentelor”.

„Venim, aşadar, şi acum să reamintim că reducerea numărului de ore de istorie şi geografie şi eliminarea limbii latine vor atenta grav la consolidarea în rândul elevilor a sentimentului identitar şi a stimei de sine ca români şi europeni. Fără conştiinţa rădăcinilor, a istoriei şi a trunchiului lingvistic şi civilizaţional latin comun împărtăşite de români cu celelalte naţiuni europene, poporul nostru va fi lipsit nu doar de reperele care îi asigură stabilitatea naţională, ci şi de elementele care îi facilitează aderarea la Uniunea Europeană ca spaţiu cultural şi de civilizaţie. Cultura generală, aceea pe care şcoala are menirea să o formeze, nu este altceva decât cultura comună, împărtăşită de toţi membrii unei anumite societăţi, iar societatea românească are în comun cu multe alte societăţi europene tocmai această întemeiere latină – istorică, civilizaţională – a identităţii noastre”, arată Academia.

Potrivit documentului, ciclul gimnazial este cea mai importantă etapă a consolidării acestei culturi generale, este etapa situată între primii paşi ai alfabetizării şi deprinderii operaţiunilor elementare în primii ani de şcoală şi specializarea începută odată cu intrarea în liceu, (…) chiar şi din acest punct de vedere, al culturii generale, al culturii împărtăşite de toţi, al culturii liant societal, fiind „greu de înţeles reducerea orelor de istorie, limbi străine, fizică, chimie şi biologie în gimnaziu”.

„În plus, reducerea numărului de ore în cazul ştiinţelor este şi mai paradoxală dacă luăm în considerare faptul că Legea educaţiei naţionale (Nr. 1 din 5 ianuarie 2011) prevede că misiunea asumată de sistemul de învăţământ românesc este de „formare, prin educaţie, a infrastructurii mentale a societăţii româneşti, în acord cu noile cerinţe, derivate din statutul României de ţară membră a Uniunii Europene şi din funcţionarea în contextul globalizării, şi de generare sustenabilă a unei resurse umane naţionale înalt competitive” (Art. 2, paragraf 2)”, precizează Academia Română.

Având în vedere această obligaţie de a „genera” „resurse umane naţionale înalt competitive”, Academia Română consideră că diminuarea numărului de ore de ştiinţe compromite „competitivitatea înaltă”, într-un context global în care domeniile ştiinţelor de vârf, bazate pe fizică, chimie şi biologie, constituie motorul economiei mondiale.

În acelaşi timp, Academia atrage atenţia că „eliminarea sau diminuarea numărului de ore la disciplinele umaniste compromite caracterul ‘naţional’ al ‘resursei umane'”, cu alte cuvinte, „operând în planurile-cadru strâmte ale noii pedagogii, şcoala va produce în mod evident mai puţini români competenţi”.

„Convinşi fiind că acesta nu poate fi scopul politicilor educaţionale ale Ministerului Educaţiei şi Cercetării, facem apel către conducerea Ministerului să orienteze echipele de lucru spre găsirea altor soluţii, care să nu afecteze formarea culturală, morală şi profesională a tinerilor români”, se mai arată în document.

Școala online este ineficientă pentru copiii cu dizabilități

Sursa: https://lool.ro/scoala-online-este-ineficienta-pentru-copiii-cu-dizabilitati

Predarea online nu este eficientă în toate cazurile, mai ales când este vorba de copii cu nevoi speciale. Asta pentru că evoluţia lor depinde de interacţiunea fizică profesor-elev, iar terapia online face ca aceştia să piardă tot ceea ce au învăţat până acum.

„Sunt copii cu nevoie speciale, cu autism mulţi dintre ei, cu sindrom Down , epilepsie, cu tetrapareză spastică. Pentru copilul cu dizabilităţi, această întrerupere a vieţii şcolare şi a rutinei zilnice este o catastrofă pentru că el regresează”, a declarat Adela Hanafi, președintele asociației CONIL.

Potrivit acesteia, starea unor copii chiar s-a agravat. „Am chiar semnale de la unii părinţi că unora dintre copii chiar le-au revenit stereotipiile pe care le aveau”, a mai spus Hanafi.

Părinţii, de cele mai multe ori, nu au pregătirea sau timpul necesar pentru a înlocui profesorul.

„Aceşti copii au nevoie şi de terapiile unu la unu. Noi avem psiholog, logoped, terapeut, kinetoterapeut. Noi lucrăm într-o echipă complexă de oameni. Aceste terapii cu greu se pot desfăşura online, foarte, foarte greu”, a precizat Adela Hanafi.

În România trăiesc aproape 70.000 de copii cu dizabilităţi.

 

O profesoara despre predatul on-line: “Ma simt epuizata, demoralizata si demult nu m-am mai simțit așa.”

Foto: https://republica.ro/scoala-online-devine-obligatorie-sau-cum-plecam-din-nou-la-razboi-cu-mainile-goale-cateva-probleme-la

Iata un comentariu al cititoarei isa:

Hai sa va povestesc despre viata mea in izolate … Din cauza asta trăiesc un stres imens zilele acestea, ca prof., cu predatul on-line, cu faptul ca daca nu stiu, de ce nu stiu ca doar sunt de specialitate, dar daca stiu (sa folosesc platforma on-line) de ce nu-mi ajut colegii (ii ajut, punctual, pe toți care îmi solicita avest lucru, când stiu să-i ajut), ori informaticianul (de ce să-i fac treaba, el primește totuși un salariu pt asta si nici nu da pe la școală, ca e pila unei/unui dir. pusa politic!). Nimeni insa nu isi pune problema daca am familie, am copii, daca nu cumva si ei trebuie sa facă școală on-line. Ori daca folosesc calculatorul meu, cat timp îmi ia aceasta activitate, si cat îmi ia sa adaptez ceea ce făceam clasic pt on-line. Si mai fac si teme cu proprii copii, deoarece trebuie sa ii ajut si pe ei. Ma simt epuizata, demoralizata si demult nu m-am mai simțit așa.

 

INTRODUCERE IN LUMEA PORNO: Cursuri de formare profesionala pentru profesori …

Iata comentariul fratelui Cosmin S. postat la articolul S-a micsorat intervalul zilei? Voi ce simtiti?:

Fratilor, ma iertati ca postez offtopic dar propun spre dezbatere un subiect foarte important.
Si anume cu ce sunt indoctrinati profesorii si invatatorii la cursurile de formare profesionala, alea gratuite pentru cresterea punctajului.

Azi dupa Sf. Liturghie, o doamna profesoara mi-a povestit dezgustata la ce a fost nevoita sa asiste la un asemenea curs, la care nici nu a stat pana la sfarsit, invoindu-se.

Curs de educatie pentru sanatate (optional), adica educatie sexuala, mai bine zis introducere in lumea porno.